+7 (499) 653-60-72 Доб. 448Москва и область +7 (812) 426-14-07 Доб. 773Санкт-Петербург и область

Образец заполнения психологической карты ребенка 3 4 лет

Образец заполнения психологической карты ребенка 3 4 лет

Психолог оказывает помощь в консультировании учащихся, родителей и педагогов по вопросам психологических особенностей учащихся различных возрастных категорий. Основные направления работы специалистов: Вам предлагается образец психологической характеристики ученика.. Индивидуально-психологические особенности представлены в карте в виде шкал имеющих семь делений , на полюсах которых расположены максимальная и минимальная степени выраженности этих особенностей. Один полюс шкалы соответствует крайней степени выраженности какой-либо особенности личности или поведения, а другой полюс показывает отсутствие проявления этой особенности в поведении или выраженность противоположной по качеству особенности. Заполняя карту, учитель должен на каждой шкале отметить например, галочкой степень выраженности той или иной особенности. Раздел II.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Вебинар: «Алгоритм составления психолого-педагогической характеристики на ребенка с ОВЗ»

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Содержание:

Карта психолого-педагогического сопровождения дошкольника

Состав семьи: социальная сирота, воспитанник детского дома Состояние здоровья: нормальное Жалобы классного руководителя: на уроках занимается посторонними делами, разгуливает по классу.

Основное время учебного процесса может бегать по классу, ползать под столами, залезать в коробки. Поведение часто неадекватное: кричит без видимых причин.

Программный материал не усваивает, не успевает за общим темпом работы класса, испытывает затруднения в обучении. В процессе психологического обследования К. Не проявляет заинтересованности в общении, контакт носит поверхностный характер.

Познавательный интерес к предъявляемым заданиям неустойчив, сужен объем устойчивой работоспособности. Реакция на замечания присутствует, но выражена в слабой форме. Учебные навыки развиты в очень низкой степени. Техника чтения также очень низкая. На вопросы, касающиеся осведомленности об окружающем мире часто дает неправильные ответы объем знаний об окружающем мире не соответствует возрастной норме; эти знания отрывочны и бессистемны.

Характеристика вербального интеллекта: Нуждается в упрощении вопросов и инструкций к заданиям. Диалогическая речь развита слабо. Понятийный словарный запас беден; испытывает трудности при объяснении отвлеченных понятий. Общий кругозор ограничен, знания об окружающем мире отрывочны и бессистемны.

Навык выполнения простых счетных операций слабо развит, затрудняется выполнять арифметические задания на сложение и вычитание. Эмоционально — волевая сфера: активен, деятелен, наблюдается двигательная расторможенность.

Внимание: внимание поверхностное, быстро истощается. Память: уровень развития памяти низкий сужен объём кратковременной оперативной памяти , однако грубых нарушений памяти не выявлено. Мышление: наглядно-действенное. При психологическом обследовании выявлен низкий уровень вербально-логического и наглядно-образного мышления.

Испытывает трудности при установлении логических связей. Работоспособность: низкая Характер деятельности: деятельность неустойчивая. Обучаемость: низкая, помощь использует недостаточно. В целях обеспечения комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения ребенка, К.

Михаил направляется для уточнения диагноза и назначения адекватного лечения. Минска Харчук Анны Сергеевны.

Карта индивидуального развития ребенка

Индивидуальная карта развития ребенка Индивидуальный маршрут. Что и в детском саду. Растрепина Л.

Психологическое просвещение — формирование у родителей, педагогического персонала и руководителей образовательных учреждений потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития; создание условий для полноценного личностного развития и самоопределения воспитанников на каждом возрастном этапе, а также своевременное предупреждение возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта. Психологическая профилактика — обеспечение условий оптимального перехода детей на следующую возрастную ступень, предупреждение возможных осложнений в психическом развитии и становлении личности в процессе непрерывной социализации; разработка конкретных рекомендаций педагогическому персоналу, родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания и развития детей. Психологическая диагностика — получение своевременной информации об индивидуально-психологических особенностях детей, динамике процесса их развития, необходимой для оказания психологической помощи воспитанникам, родителям и педагогам; выявление возможностей, интересов, способностей и склонностей детей для обеспечения наиболее полного личностного развития.

Цели на текущий период учебный год Консилиум составляет список детей, для которых актуальна разработка индивидуального образовательного плана работы. Основные этапы, структура и содержание ИОМ Коллектив воспитателей в сотрудничестве с узкими специалистами продумывает содержательный компонент плана. Заполняется календарный план с указанием элементов педагогической техники и перечнем методологических приёмов для реализации поставленных образовательных целей. Опорные принципы проектирования индивидуального плана: Развитие способностей ребёнка к обучению. Непрерывность и согласованность.

Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ОПФР

Составление характеристики на ученика или на группу учащихся - это одни из самых популярных, действенных и доступных способов для определения и выявления индивидуально-психологических особенностей учащихся. Только грамотно составленная характеристика помогает новому педагогу быстрее наладить контакт с учеником классом , получить представление о его личностных качествах, выстроить план дальнейшей педагогической работы и создать оптимальные условия для развития школьника, в то время как предвзято составленная характеристика может отрицательно сказаться на отношениях между педагогом и учеником. Образец написания характеристики на ученика В различные периоды требования к составлению характеристик на детей обуславливались теми или иными аспектами социально-исторического процесса и практически напрямую зависели от уровня развития психологической науки об индивидуальных особенностях личности ребенка. На практике можно встретить множество характеристик составленных преподавателями, как по свободной форме, так и по рекомендациям педагогической науки. Эти формы значительно отличаются друг от друга по выделяемым показателям и имеют как достоинства, так и недостатки. Сравнив и проанализировав существующие на сегодняшний день формы характеристик и используемые в них критерии оценки учащихся, можно выделить основные требования, которым должна соответствовать составляемая на ученика характеристика: должна отображать его индивидуально-психологические особенности, проявляемые им в процессе обучения и поведении; разделить учеников по уровню преобладания тех или иных особенностей; показать отношение преподавателя к ученику; должна составляться по стандартной схеме; должна быть легко "читаемой" и понятной для педагогов, не знакомых с характеризующимися школьниками; процесс составления характеристики не должен быть трудоемким. Образец оформления психолого-педагогической характеристики учащегося На основании перечисленных выше требований была разработана " Психолого-педагогическая карта учащегося ", использующая метод экспертных оценок в графическом виде эксперт - классный руководитель. Данная карта позволяет составить наиболее правильную и объективную характеристику на ученика. Индивидуальные и психологические особенности учащихся отображены в карте в виде шкал, по краям которых расположены минимальная и максимальная степени выраженности этих особенностей.

Характеристика на ученика школы

Просмотров: Транскрипт 1 Индивидуальная карта учета динамики развития ребенка комплексная Рекомендации по структуре и содержанию индивидуальной карты учёта динамики развития ребенка 1. Индивидуальная карта учета динамики развития ребенка далее Карта составляется на каждого обучающегося, воспитанника, имеющего заключение психолого-медико-педагогической комиссии далее ПМПК. Образовательное учреждение разрабатывает и утверждает локальный акт, в котором отражается порядок ведения и хранения Карты, доступа к содержащейся в ней информации. Работа с Картой организуется с соблюдением Федерального закона от 27 июля г.

Ключевые признаки В рамках наличной предметно-игровой обстановки активно развертывает несколько связанных по смыслу игровых действий роль в действии ; вариативно использует предметы-заместители в условном игровом значении. Показатели: Имеет первоначальный замысел "Хочу играть в больницу", "Я - шофер" и т.

Состав семьи: социальная сирота, воспитанник детского дома Состояние здоровья: нормальное Жалобы классного руководителя: на уроках занимается посторонними делами, разгуливает по классу. Основное время учебного процесса может бегать по классу, ползать под столами, залезать в коробки. Поведение часто неадекватное: кричит без видимых причин.

Пример заполнения формы для КДН "Психологическая карта семьи"

Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ОПФР является важной частью и обязательным условием организации интегрированного обучения и воспитания. Задачи психолого-педагогического сопровождения: обеспечение доступности образования для ребенка с ОПФР, создание адаптивной образовательной среды; формирование готовности и способности всех участников образовательного процесса к взаимодействию с детьми с ОПФР; включение детей с ОПФР в активное взаимодействие в образовательном пространстве. Возможны две формы организации психолого-педагогического сопровождения детей с ОПФР в условиях интегрированного обучения и воспитания: - в рамках деятельности социально-педагогической и психологической службы учреждения образования; - в рамках деятельности группы психолого-педагогического сопровождения.

Волгодонска Даричева Ильи Ивановича Дата рождения: Домашний адрес: ул. Дружбы д. Кругозор ограничен. Словарь беден, неточен. Тонкая моторика У ребенка не скоординированы движения пальцев, умение делать мелкие, точные движения на бытовом уровне.

Индивидуальная карта учета динамики развития ребенка (комплексная) Рекомендации структуре

Как усвоена программа математика, развитие речи, изобразительная деятельность и др. Как ребенок относится к трудностям? Безразлично, тяжело переживает, стремится преодолеть затруднения или становится пассивным, теряет интерес к работе или проявляет усилия при преодолении учебных трудностей и др. Понимает ли ребенок требования воспитателя? Работоспособность может ли активно, целенаправленно работать или отвлекаем, рассеян, к концу занятий увеличивается количество ошибок; сонливость, покраснение, потливость, жалобы на головную боль и т. Наличие вредных привычек. Имеются ли странности в поведении, в чем выражаются? Общие сведения о ребенке.

4 уменьшение количества лишения родительских прав; уменьшение количества ребенка. Подростки в конфликте с законом. Семьи в социально опасном . заполнения . незрячими детьми), детей с ОВЗ в возрасте до 3 лет; многодетная . Социально-психологическая карта несовершеннолетнего была.

В процессе психологического обследования отмечены следующие особенности эмоционально — волевой сферы и поведения ребенка. В контакт вступает легко и быстро не сразу, отказывается , но он носит нестабильный стабильный, формальный, поверхностный, проявляет негативизм характер. Эмоциональная реакция на ситуацию обследования проявляется в виде возбуждения заинтересованности, настороженности, безразличия, неадекватной веселости, агрессивных проявлений, плача, негативизма. При поощрении и одобрении демонстрирует дурашливость, неадекватное поведение положительные эмоции, радость, повышение результативности, равнодушие.

Образец заполнения карты учащегося психологом

Бабушка и дедушка — пенсионеры, проживают совместно с дочерью и внуком в двухкомнатной квартире. Дата: Эти данные могут свидетельствовать о том, что ребенок дает позитивную или негативную оценку своему эмоциональному фону адекватно различным жизненным ситуациям. Это ситуации - Укладывание спать в одиночестве, Умывание, Собирание игрушек и Еда в одиночестве.

В МДОУ поступил. Группа здоровья — II. Мама — ФИО, г. Воспитанием ребёнка сейчас занимается только мама.

В основу всей документации заложены следующие принципы.

Гут- кина, , , необходимо обратить внимание на следующие моменты. Процедура определения психологической готовности к школе может быть различной в зависимости от условий, в которых приходится работать. Наиболее благоприятные условия — это обследование детей в детском саду, поскольку при этом ребенок находится в привычной обстановке, а само обследование похоже для него на индивидуальное занятие. Обследование может проводиться в один прием или, если малыш работает очень медленно и быстро устает, за два раза. Необходимо помнить, что при обследовании детям должно быть не меньше 5 лет 6 месяцев — возраст, раньше которого нельзя проводить предложенную программу обследования.

План поэтапной реабилитации. Образец написания психолого-педагогической характеристики на ребёнка Здоровье — это сложное интегральное понятие, включающее характеристики физического и психического развития человека, адаптационные возможности его организма, его социальную активность, которые в итоге и обеспечивают определенный уровень умственной и физической работоспособности. Исходя из этого утверждения, оценка психического здоровья детей должна осуществляться по следующим направлениям:. Таким образом, основная цель ведения индивидуальных карт — установление уровня психического развития ребенка, его соответствия возрастным нормам, выявление личностных особенностей дошкольника, что позволит педагогам планировать индивидуальные меры коррекции и профилактики отдельных сторон психического развития ребенка, а также, в определенной мере, результаты своего педагогического труда. Ноткина, Л. И Казьмина, Н.

Индивидуализация осуществляется по трем основным линиям: учебное взаимодействие, организация учебного времени обучающихся и формы учебных заданий. Индивидуализация обучения необходима на всех этапах урока - при опросе для проверки домашнего задания, объяснении нового материала. Необходимо отличать индивидуализацию от дифференциализации обучения.

Комментарии 4
Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий

  1. Анастасия

    А ТО СОВСЕМ БЕДА!

  2. eachiten

    Шуметь нельзя никогда. Если бы не существовало закона, то что, можно было бы шуметь по ночам? У нас есть, ещё, право на самозахист. И верховенство права, а не закона. Так, что подействовать физически на хама и его имущество, это вполне правомерное действие. Так как, нарушая спокойствие других он демонстрирует непризнание их прав, и, с учётом принципа равноправия заслуживает на непризнание своих. Око за око. А поскольку цель самозахисту не отомстить, а защититься, то придётся не включитать музыку по громче (чтобы заглушить его музыку), а сломать соседу магнитофон или нос. При этом норма превышение пределов необходимой обороны противоречит праву на самозахист, и не применима к субъектам не попавшим под юрисдикцию соответствующего нормативного акта.

  3. Флорентина

    Ссылку на закон в студию

  4. Аграфена

    Ставка Ставка базова х К двигун х К вік,

© 2018 jellygamatqc.com